实用的说课稿范文合集五篇
作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1一、说教材：
《迟到》是鄂教版小学语文第九册中的第8课。这是一篇饱含深情的叙事散文。以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。
课文共16自然段，可分五个部分来理解：第一部分（第1自然段）总领全文，交代父亲既疼“我”，又对“我”管教很严。第二部分（第2自然段）写“我”有赖床、上学常迟到的坏习惯，为下文发生的事情作了铺垫。第三部分（3至12 自然段）详细叙述“我”赖床不想上学而遭到父亲痛打一事。第四部分（13至15自然段）写父亲在“我”挨打后来到学校看“我”，为“我”送衣服，并给“我”两块钱。第五部分（16自然段）写“我”从此改掉了迟到的坏习惯，变成一个早起、勤奋的学生。
文中的第三、四部分值得品味，重点写了两件事：一是父亲发怒打了“我”；二是父亲到学校给“我”送衣服、送钱。这两件事很鲜明地刻画了一个严厉又慈爱的父亲形象。因为父亲的爱，也因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了将来的所为。
根据上述课文特点，以及本单元的教学目标，结合本班学生实际，第二课时教学目标如下：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
3、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
二、说设计思想：
（一）注重单元目标与课时目标有机结合。
《迟到》是第三单元中的一篇课文，这一单元的导读明确指出：“学习本单元课文，认真品味有关词句，体会中丰富的情感。”在教学中，我紧扣这一目标，适时引导学生品读体现父亲严爱与疼爱的词句，从中体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛，引导学生品读心理活动的语句，从中感受人物的心理变化。
a) 注重培养学生质疑问难的能力。
《语文课程标准》提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提供多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。而质疑是“探究性阅读和创造性阅读”的前提条件。年段目标提出“继续培养学生质疑的能力”。根据《语文课程标准》、年段目标以及高语组的小课题“培养学生质疑问难能力的策略研究”，我在教学中进行了这方面的尝试。
1、引导学生抓住中心句质疑问难。如第1自然段总领全文，是本文的中心句。通过品读这一句，学生感悟到这是一个既疼“我”又对“我”管教很严的父亲。我因势利导，问：“读了这句话，你想知道什么？”我相信我的这一“石”定会激起“千层浪”，学生围绕这句话一定问：“父亲是怎么疼我的？”“父亲是怎样严厉管教我的？”“父亲为什么对我这么严？”“父亲到底有多严？”等等。
2、引导学生抓住难点质疑问难。通过对第三部分的学习，学生都明白“我”被父亲狠狠地打了一顿，可到第五部分时，父亲又到学校给“我”送衣服送钱，爸爸的这一举动肯定会在学生心中打下大大的问号。针对这点，我引导学生主动说出自己的不解。
（三）透过重点词句品味，引导学生读进去，体会情感。
抓住重点词句解读是阅读教学的.基本内容。在设计中，紧抓表现父亲生气时的神态、语言、动作方面的字眼，还有“竟”和“居然”两处句子和相关段落进行品味，引导学生运用已经掌握的品词析句的阅读方法：（1）联系上下文。（2）抓住重点词。帮助学生逐步感受父亲的严厉，为后面体会“严中有爱”作铺垫。
（四）注重朗读指导，体现语文特色。
以读为本为学生真实创设了与文本对话的广阔空间，在设计中采用了不同形式的读，而且每一次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读，以读贯穿了整个学习过程，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情，领悟到了的表达方法，同时通过有声有色的读文，使学生更多、更直接的与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，体现了语文课的特点，
（五）阅读中要注重评价。
阅读中教师要注重对学生独特个性体验的评价，评价的语言要丰富，评价的方式要多样。不仅要有语言性的评价，还要有非语言性的评价。因而在设计中我针对学生的表现进行了相关的预设评价，不仅给予他们正确的引导，而且想以此激发其学习积极性。
（六）注重课堂的预设和生成。
学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体。因此，我在教学设计时不是框定一个僵化的路线，而是以人为本，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，设计了几个不同的板块。这几个活动的板块可根据教学的需要随时进行穿插变化。这集中体现在研读课文的第3至10自然段中具体体现父亲严厉那几句话的教学设计上。
说课稿 篇2各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是《拾穗》
一、教学内容
本节课选自小学语文北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四主题单元——收获之《拾穗》。
二、教材分析
《拾穗》是19世纪法国著名画家米勒的作品，本文以同名做了一篇精彩的赏析。课文《拾穗》的作者用朴实的语言向人们展示了米勒的这幅画的内容：在收获的季节，三位农家妇女在田野上拾穗的情景。作品表现了19世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳。课文按照一定的顺序（总―分、远―近）进行描绘，同时把三位拾穗的妇女描写得栩栩如生，传达出看图作文的基本特点和要求，为学生独立写看图作文做好铺垫。
三、学情分析
对于四年级的学生来说，已经具备良好的自主识字、写字能力，通过自主预习，绝大多数同学已经能正确、流利的读课文。对于农村的孩子来说，大多参加过农事活动，对收获场景的理解较容易，但体会当时农民生活的艰辛较困难。
四、教学目标：
（一）知识目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认字7个，写字6个，学习多音字“落”。
（二）能力目标
1、继续练习写摘录笔记，积累自己喜欢的重要词句。
2、抓住课文描写人物的动作、神态的重 ……此处隐藏4512个字……诗歌，掌握相应的方法与技能让学生有一课一得的感受这也是重难点突破的手段
2.在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读
3.学生临时生成的问题与考验着教师的基本功与课堂驾驭能力对教师而言，这是一种挑战但我以为，这样的课才真实
(四)、课堂巩固（8分钟）
背诵《短歌行》
设计意图：本首诗表达感情曲折多变，感情充沛，适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的情趣用课堂时间也是为了及时落实与巩固背诵任务
七、说作业设计
阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？要求：先写在纸上，再准备发言
设计意图：训练学生从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限让学生在学完课文后通过写来交流，通过写加深对本诗的理解
八、说板书设计
表达格式：手法内容作用或效果
运用了 手法，形象生动地写出了 ，表达(抒发、体现)了诗人 的思想感情(心意、情怀、理想、高尚品德等
艺术手法
用典 典雅耐读 富于文采
增加内涵容量；
咏吏以言志或抒情
比兴 形象生动
借代 引人联想 形象突出
特点鲜明 具体生动
思想情感
忧 解忧
人生苦短——>只争朝夕
贤才难得——>招纳贤才
功业未就——>天下归心
思想情感和艺术手法是本课的学习重点与难点，将这两部分板示给学生以条理清楚，重难点突出的印象表达格式的归纳是对知识上升为技巧方法的指导
说课稿 篇5《笔算除法》说课稿
一、说教材：
1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三
年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析
笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用
乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。 教学中，我力求从学生的'生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标
⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。 ⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法
《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法
《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手
实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应
当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序
（一）创设情境，提出问题
1、课前谈话： 你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?
【亲切自然的交流，促使学生进入情境。】
2、出示教材上的主题图。（植树的情境）从这个画面中你看到些什么？能提出哪些数学问题?
估计学生会提出：（1）这两个年级一共植树多少棵? （2）四年级比三年级多植树多少棵? （3）三年级平均每班植树多少棵?（4）四年级平均每班植树多少棵?
老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上， (板书：三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵? 42÷2；52÷2。)
计算“42÷2”可不象上面的加减法那么简单，也比前面学过的除法难一些。请同学先独立思考一下解决的方法，并把想法在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法。
【从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。】
（二）、小组合作。探究笔算方法
1．探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。
2．师生交流笔算过程。
（１）用口算（40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）
（２）用摆小棒的方法得到结果的（先把每捆10根的4捆小棒分成
了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。） （３）尝试着用竖式的方法来计算的。
教师肯定学生的方法并指出本节课要重点研究笔算除法。(板书课题：笔算除法)
3．展现42÷2笔算过程。
教师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理。
【在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式。理顺思路，帮助学生理解笔算过程。】
3．放手让学生尝试用竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵树?” （１） 学生独立解决问题，教师巡回指导。
（２）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。
（３）５２÷２和42÷2的竖式比较，有什么不同?
【放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务”。首先，让学生独立完成竖式。接着，师生共同梳理笔算过程。最后，与42÷2进行比较。通过比较，突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。这样学生是主动地参与到知识形成的全过程之中。】
（三）实践与应用
1．基础练习
2．检查对错。
3．设计活动(教材练习四第3题)
【练习设计目的性强，富有层次性，同时又给学生提供了自由结合、自主设计的空间，充分调动了学生的积极性。学生动脑思考、动手画、认真计算，在设计中感受图形的变换美。体验图形、计算与生活的密切联系。】
四、课堂总结
谈收获与体会
总之，整节课，从植树节、植树活动开始，到布置学校的设计活动，围绕着学生的学习展开了一系列活动。学生经历探索，运用除法笔算方法的全过程，主动构建知识。
