四年级下册语文说课稿

时间：2025-10-17 04:34:32 阅读全文下载本文

四年级下册语文说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的四年级下册语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级下册语文说课稿1

一、说教材

《挑山工》小学语文四年级下册的一篇课文。课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过“我”的经历解决了疑问，最后写“我”从中受到的启发。

二、说学情

四年级的学生具体了一定的自学能力，能基本读懂课文内容，但认识能力有限，看问题较肤浅、片面，不容易发现文字下所包蕴的丰富内容，所以还要教师引导学生在阅读中加强前后文之间的联系，细读品味。教学不能只停留在学生会的上面打圈圈，我们教给学生是他暂时不会的，但让他跳一跳就能摘到树上的桃，这种发现的惊喜肯定能激发他们学语文的兴趣。

三、说教学目标

《语文课程标准》对第二学段的阅读明确指出：能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。结合四年级的学生将进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际情况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：

（一）知识目标：1.学会本课生字新词。2.有感情地朗读课文。

（二）能力目标：培养学生的想象、思维能力。

（三）情感目标：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

四、说教学重难点

重点：读懂课文，理解挑山工登山的特点，并说说他们为什么这样登山。

难点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。

五、说教法学法

教法：语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力。根据此要求，同时为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的`基本教法有以下几点：1.以疑促读，以读促思法。让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教学本课时，我采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。3.为了解决重点、突破难点，我充分发挥学生主体能动性，让学生画两种路线图。

学法：人们常说：“授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。因此在本课教学中，我主要引导学生采用以下的学法：1.读书质疑法。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的“折尺形”路线，让学生边读书边画出图形。3.合作探究法。

四、说教学过程

鉴于以上教材的分析，教法学法的确定，我是这样设计教学过程的：本课教学分两课时。下面我主要说说第二课时的教学过程：

（一）复习：

1.指名朗读课文。

2.说说课文主要讲了什么？

3.什么是挑山工？

（设计意图：这一环节，旨在唤起学生对旧知的回忆，同时为下文学习作好铺垫。）

（二）学习第7自然段

1.教师边指图边引入感情：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2.齐读第7自然段，让生质疑。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指什么？为什么我需要它？

②“一直”这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把“因为我需要它”放在句子的最后？

3.过渡，引出上文：要弄清“它指什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解下面三个问题：（幻灯片出示三个问题）

（1）挑山工是怎样登山的？

（2）从哪里看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

（3）挑山工为什么走到游人的前面去了？

（设计意图：读书最大的收获在于从读书中提出疑问。这一环节，就是为了培养学生的质疑问难的能力和语言表达能力。）

（三）学习第1～5自然段。

A.品读第1自然段。

1.默读第1自然段，挑山工是怎样登山的？用“──”画句子。

学生发言，教师小结：

（1）“他们肩上搭一根光溜溜的扁担……使身体保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描绘了挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

（2）“他们走的路线是折尺形的……扁担换一次肩。”（登山的路线是折尺形的）

（学生上讲台画挑山工登山的路线图。并让学生上讲台用线示意：理解折尺形线路图。依据课文说理由。）

2.老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

3.指名看图说话（挑山工登山的特点）。

4.引读：挑山工为什么要走折尺形路线？

4.从哪里可以看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

指名读第2自然段，边听边想，交流。

6.师：对此，“我”觉得很奇怪。“我”的疑团是怎样解开的？课文讲了“我”和一个挑山工3次相遇，经过交谈，终于解开了疑惑。

B.品读第2自然段。

1.快速默读，“我”和挑山工在哪3个地方相遇？用“（）”标出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用“──”划出。

这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但最后总是他走到了前面。

2.挑山工为什么走到我们前面去了？这使“我”感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了“我”的疑团，用“﹏﹏”画出来。

3.汇报后，抓住以下问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（小组讨论、教师点拨）

师：“随便”是什么意思？为什么说“不像你们那么随便，高兴怎么就怎么”？为什么“一步踩不实不行”？“耽误”是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲往前走？

4.总结主题。……此处隐藏26254个字……p>

（五）、说板书设计

略读课文的板书更应简洁明快。我选取了文章当中最能体现花儿勇气的三个词语傲然挺立，明亮夺目，神气十足作为板书内容，随作者的行文思路横向推导出生命的意味这一主题。

傲然挺立

明亮夺目 ——花的勇气—— 生命的意味

神气十足

四年级下册语文说课稿14

我们这次教研的主题是：挖掘语言因素,设计读写训练。

1：挖掘语言因素

任何语文老师都应该有一个意识，那就是语文课重点在于学形式，而不是学内容。学习《全神贯注》不是为了知道罗丹因为全神贯注地修改雕塑而忘记自己的朋友茨威格这样一个故事，而是通过这个简单有趣的故事，学习一些表达形式和表达艺术。如果仅仅是为了知道这个故事，我想，学生自己平时很随便的阅读就能完成，不需要坐到教室里由老师领着读啊读，再把故事串一遍，然后黑板上再出现一个完美的板书。我们的语文课堂是要让学生学会表达，而且是用书面性质的正规的语言进行表达。所以当我坐下来细读这篇课文的时候，我在寻找的是课文中有质量的值得小学生进行模仿和学习的表达方式。

很自然的，我就找到了“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。”其实这句话的意思很简单，就是罗丹当时全神贯注，有些什么动作呢？旁若无人地上前、后退，又自言自语。表达中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引发了两个联想，把罗丹自言自语这样一个动作写得具体形象了，这就是我们学生可以学习的表达艺术。当然，句中还有“一会儿…一会儿…”这样一个连接词用得也很好，不仅把罗丹上前后退的两个动作连接起来表达，还表达了这两个动作反复多次的意思，这就是连接词用得恰当的.妙处。

2：设计读写训练

找到了语言因素，接下来就是设计读写训练。

首先：用什么内容来承载这种表达方式呢？说实话，在寻找这样一个课文的空白点的时候我是仔细看了课文好几遍的。总算找到了文中描写罗丹完成雕塑之后表现的语句：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这里已经写到了罗丹的动作，我们完全可以用刚才学到的方式把罗丹这些动作写具体。很巧，当我后来再找到茨威格的原作，《从罗丹得到的启示》这篇文章后，很高兴地发现在原文中其实是有这样的写法的。“最后，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。”当然，读来非常拗口，这是译者的水平和习惯的问题。我猜想编辑把这段话改掉的原因可能是“情人”的联想不太适合小学生吧。

但是，要写好这段话对于三年级下的学生是有难度的。那么，如何降低难度，设置坡度，把精力集中在训练点上而不是被其他因素干扰，是我思考的第二个问题。于是，就有了先想象动作再合作说句最后落笔写这样一个过程。想象动作时候把同桌作为自己的作品除了给学生情境性体验之外还想让课堂气氛更活跃一点，毕竟这是小学生的课堂！而合作说句除了降低难度还让学生有了一个互相学习的过程。在练习“用联想把句子写具体”和“一会儿……一会儿……”两个点之间，我的想法是重点放在前者，后者做顺带而过的处理，学生能用到最好，不能做到也不强求。甚至，在我的预想中，学生如果用上其它连接词，或者用连接词串起两到三个联想句也是非常棒的。

王晓春在《为什么我们总是在做表面文章？》里说：语文教师至少要有三种本领。第一种，独立阅读能力。就是不依赖教参也能独立解读课文，有了教参也能拿出或补充或修改或批评的意见，且有理有据。第二种，课程内容开发能力（教什么）。就是说，教师要能根据语文课程标准的一般要求和学生情况，独立确定我用这篇课文达到什么具体的教学目标。第三种，教学活动策划能力（怎么教）。如果教师不打算采用“我讲你听”的简单教学策略，那就得学会策划语文活动，让学生语文活动中学习课文。

回顾我以上的思考还正好切合了王老师提出的三个能力。

四年级下册语文说课稿15

一、说教材

神奇的机器人是鄂教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇课文。这是一篇说明文，他说明的对象是现代社会高科技背景下的各种新型的神奇的机器人。采用的主要说明方法是举例子。学习本文，要让学生通过阅读课文对神奇的机器人产生浓厚的兴趣，对现代科技的进展有所了解，对科学奥秘产生探索的欲望。

课文主要介绍了“能追捕罪犯的机器人”、“宠物机器人”、“音乐机器人”、“足球比赛机器人”、“仿真机器人”等数种机器人的神奇功能，说明了现代机器人能帮助人们工作，完成许多人们做不了的'事，还能给人们的生活带来无穷的乐趣。

课文紧紧围绕“神奇”二字，按照先总后分的结构介绍各种机器人的神奇之处。

1、说教学目标

1）会认9个字，能用“日新月异”、“大显身手”写句子。

2）能正确流利地朗读课文，并能抓住关键的词句，通过读、说活动，体会到机器人的神奇。

3）学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法。

4）通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

2、说教学重点