《认识几分之一》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《认识几分之一》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识几分之一》说课稿1尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是xxx，我今天说课的内容是《认识几分之一》。这是我的说课流程图：
一、说教材
二、说学情
三、说目标
四、说模式
五、说方法
六、说设计
七、说板书
一、首先，来说说本节课的内容。
《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法和计算方法上，分数和整数都有着很大的差异，学生接受起来有一定的难度，为了降低这个难度，教材把分数这个内容进行了分段教学，并借助一些学生熟悉的生活情境来出示例题。通过演示和操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。
下面从纵向和横向上进行知识的整合。二年级已经学习到了《万以内数的认识》。到了三四五六年级还会学到关于分数的加减法和乘除法
从横向上看，本单元分为三个方面的知识点：分数的初步认识、分数的大小比较和分数加减法。其中我们所说的这一节课是本单元的核心基础，也是本单元的起始课。
二、说学情：
低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级下学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些数进行平均分，这对本课的学习提供了感性基础。
三、说目标：
根据上面的内容分析，结合学生的认知特点和新课标的要求，我把本课的教学目标确定为：
1、在具体情境中让学生初步认识分数，初步体验分数的意义，能正确读写几分之一。
2、通过动手操作和合作交流的过程，培养学生观察比较、抽象概括为数学语言表述的能力。
3、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。
目标虽然制定好了，要想真正实现，可谓难关重重。这个难关就是本节课的重难点。
教学重点：认识几分之一，并能正确读写表示几分之一的分数。
教学难点：理解几分之一表示的具体含义。
难关就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和学具上做了充分的准备。
教师准备多媒体课件及各种图形纸片若干张，学生准备长方形、正方形、圆形图片若干张、彩色笔等。
四、说模式
本节课的教学模式是集讲授式、启发式、讨论式于一体的教学模式。
当然只在教具和学具上做准备还是不够的，在教法和学法上同样要下一番功夫。
五、说方法
在教法上，我把情境法、尝试法和实验操作法相结合，让学生在玩中学，动中思，做中悟。在学法上，把实验观察法、探究归纳法、整理构建法相关联，让学生会学、乐学、善学。而在整个过程当中，学生成为了主体。那么如何才能把教法与学法有机地结合起来，和谐统一地为本节课的教学服务呢？接下来我就具体谈一谈。
六、说设计
1、 第一个环节：创设情境，导入新课。
结合三年级学生的年龄特点和认知规律，我创设了这样的一个问题情境：两个小朋友分水果，有4个苹果、2个梨和一个西瓜，一个小朋友平均分得几个苹果呢？学生自由回答：一人，两个；一个小朋友平均分得几个梨呢？学生抢答：每人1个。根据学生的回答教学知识：每个人分得同样多叫平均分。当分到西瓜时，怎么表示？根据孩子们的生活经验，他们会回答半个。那在数学中这半个用什么数表示呢？这节课我就给大家介绍一个新朋友——分数，认识了它，这个问题就迎刃而解。从而引入今天的课题，板书课题。
这个情境导入我认为非常巧妙。首先用二年级的旧知识平均分知识迁移到本节课的内容，不会让学生感到陌生和难以接受，其次半个西瓜用已知的数字知识无法表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。
2、 第二个环节：动手操作，建构新知。
活动1、课件演示，建立表象
几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一个西瓜平均分成2份，其中一份是这个西瓜的1/2，那么另一份呢？也是这个西瓜的`1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么来的？让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整个西瓜的1/2。这一环节，向学生展示了一个更直观、更形象、更生动的1/2，使学生建立了1/2的表象。
活动2、读写1/2，认识分数各部分名称。
初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名称，再让学生书写1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。
活动3、动手操作，折出1/2。
通过刚才的多媒体演示，学生对1/2已经有了初步的理性认识，如何把这一理性认识提升到感性的高度呢？我组织学生开展了折长方形1/2的活动。学生在小组内完成，然后进行作品展示，并说一说1/2表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法，接着引发学生进行深入探究：“为什么长方形相同，折法不同，折出的形状也不相同，而涂色部分都是长方形的1/2呢？”引导学生在讨论中得出结论：无论怎样对折，只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。由学生开启了一道认识更多1/2的智慧之门。接下来，我就让学生从生活当中去寻找、发现更多的1/2。在整个1/2的教学上，我如此浓墨重彩、层层推进，都是为了让学生充分认识1/2，从而形成非常强的知识迁移能力，为自主认识1/4和其它几分之一做好铺垫。
在1/4的教学上，我仍然采用折的方法，但这次折有别于上次折。上次折是形状相同，折法不同。而这次折是形状不同，折法也不相同。在学生充分阐述折法的基础上，引导学生从关注说过渡到关注听。形状不同，折法也不同，为什么它们都可以用1/4表示呢？一个疑问再次引发学生的讨论。而在讨论过程中，学生更进一步的感受到：单位”1”是什么不重要，关键的是平均分成多少份和表示这样的多少份，这才是分数的本质内涵。
紧接着，我就追问学生，认识了二分之一、四分之一之后，你还想认识哪些分数？学生在小组内合作完成。不一会儿工夫，不同的几分之一就在学生的手中诞生了。最后，引导学生回顾折的过程。让学生在回顾的过程中悟出分数的意义。< ……此处隐藏27496个字……的学习，你对分数又有了哪些新的认识呢？
总结：今天我们进一步学习了分数，知道不仅是一个物体，一些物体也能看作一个整体，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用几分之一来表示。
2、拓展延伸：你还能用分数来说说我们身边的一些生活现象吗？使学生了解数学与生活的联系。
五、说板书设计
以下是我的板书：
这样的板书设计，力求体现知识性和简洁性，便于学生归纳小结，突出教学重点。
以上说课，仅是我对现代远程教育资源辅助教学的一些粗浅的理解和做法。如何在信息
化的今天把远程教育资源运用到农村小学数学课堂中，还有待于我们农村教师进一步学习和探讨。
《认识几分之一》说课稿15一、说教材：
《认识几分之一》是人教版三年级上册第七单元的内容，本节课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易学好。“认识几分之一”是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学时可以借助多媒体课件和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，使学生体会到分数来源于生活。为以后学习分数和小数等知识打下的基础。
二、说目标：
根据《数学课程标准》对知识传授、能力培养、情感教育三者的统一以及数学知识掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，本课的教学目标定为以下三方面。
1、知识目标：知道分数的产生，了解分数在实际生活和生产中的应用价值；认识分数各部分名称。
2、能力目标：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、自主探究及其解决问题的能力。在讨论交流的过程中，使学生的探索意识，合作意识得到发展。
3、情感目标：通过动手操作，让学生获得成功的喜悦，树立自信心；培养学生数学的应用意识。
重点和难点的确定 ：
本节课的重点：是理解分数的意义，知道分数各部分的名称。
难点：认识几分之一。
三、说教法与学法：
1、说教法。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，根据学生认知的特点，本课教学时坚持以学生为主体，采用启发诱导式的教学法，穿插讲授、自学、练习等方法，通过动手操作、课件演示、观察、估计、比较、归纳、巩固的程序，层层推进，步步深入，充分调动学生思维的积极性，把知识的形成过程转化为学生亲自动手、观察、发现、探索、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。学生是初次接触分数，根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容，自制多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，增强学生的感知力，充分认识几分之一。依据循序渐进的原则，逐步完成教学任务和练习，达到最佳的教学效果。
2、说学法。
（1）有意识地教给学生独立探索知识的方法。先是实物演示分的过程，接着让学生自己动手折一折、涂一涂，表示出长方形纸的二分之一。学生通过对直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义。然后让学生自由折纸、涂色，交流结果，自己用分数表示出来，进一步认识几分之一，学生在动手操作、自主探索中获得了成功的体验。
（2）有意识地培养学生的合作意识。本节课精心选择的合作学习的内容，都是对个体而言有一定难度的，因此在学习过程中合作成为了学生自发的要求。此外，合作前注意讲清楚合作的方法及要求，让学生人人都有事可做，使合作学习不至于流于形式。
（3）有意识地设置由易到难的联系使学生逐步加深对分数意义的理解。练习涵盖了涂一涂、画一画、比一比，折一折，猜一猜多种不同的层次，引导学生在愉悦的心境、丰富多彩的活动中学习分数。
四、说教学过程：
考虑到学生年龄小的原因，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找解决问题的办法。通过教师的演示，学生完成任务，掌握新知。
通过自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力、表达能力……表现为以下三方面。
1、由于分数和整数都有很大的差异，开始学习分数时，掌握分数的意义是很困难的，利用实物演示，直观、清晰，提高了学习效率。
2、在这堂课中，由于让学生自己通过观察发现分数的产生，了解分数的意义，这就使学生由被动学习，变为了主动学习，将枯燥的知识藏于生动有趣的动手操作.让学生在相互交流中领悟新知识，轻松地学习。
3、充分考虑到计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生乐意学习数学，培养学生的兴趣。
本节课教学设计三个环节进行。
（一）创设情境 ：
运用电脑动画，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的'初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生回答把4个苹果，平均分给2个小动物，每只分得多少？把4个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果分成两份（实物演示），观察1个苹果切成2份后，重叠比较大小两份一样大。 这每一份生活中叫“半个”，“半个”蛋糕能用整数表示吗？由此引入新课。
（二）指导探索 ：
（1）实际操作，促进内化
为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，让学生自己动手操作，想认识的几分之一。不同的学生有不同的折法，这时不失时机的对学生进行提问：为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按老师设计的目的说出：因为把这几张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。通过延伸总结，让学生进一步认识几分之一。
（2）创设情景，鼓励学生主动探索
教学“想想做做”第3题时，学生先自行估计是整张纸条的几分之一，再通过观察电脑动画，验证自己的估计是否正确，随即提出问题，再在小组里交流认识，主动发现问题的答案。
（3）合作学习，帮助认识
“认识几分之一”为本节课的难点。在教学“几分之一”时，让学生在小组里合作交流，轮流说一说怎样表示出一个图形的几分之一，加深了对分数意义的认识。
（三）反馈练习
在练习过程中，强化学生的学习效果。练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式要有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面向全体学生，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与机会，最后在轻松愉快的气氛中进行了全课小结。
