导体和绝缘体说课稿
作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的导体和绝缘体说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
导体和绝缘体说课稿1《导体和绝缘体》一课是苏教版《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第2课。
一、教材分析
本课应用第1课中学习的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的广泛应用，学习安全用电常识。激发学生进一步探索电路秘密的欲望，为继续[第3课] “探测暗盒里的电路”做好准备。
二、学生分析：
本课的学习主体是五年级学生。
1、五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。
2、学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。
3、针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的学生帮助动手能力差的学生）的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。
三、教法学法
科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。
本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。
教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。
四、学习目标预设
科学概念：
知道什么是导体、绝缘体，并能结合实际加以辨认。
知道人体和自然界的水也是导体。
过程与方法
能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。
情感态度价值观
学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，井然有序的实验操作习惯和安全用电的生活意识。
五、重难点及处理策略
根据教材和学生的实际，确定本课重点是：认识常见的导体和绝缘体及安全常识。养成认真细致尊重事实的探究习惯。本课难点：认识人体、水也是导体。
本课的关键点在于：学生对材料进行充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。
解决设想：
注重学生的思维梯度，通过“结构性的材料”和科学的实验探究，逐步使学生从问题与困惑中走出来。提供由易到难、由简到繁但随着学生认知提高过程的材料，为学生不断登上更高思维阶梯搭好跳板。
具体措施：
通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体的探究、归纳概括导体和绝缘体的概念。
通过提供结构化的材料；鼓励经历探究发现过程；注重交流对经验概括的作用。
六、教学准备
材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。
为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下材料：
1、电路检测器——电源、导线、小灯泡
2、待检测物体——常见物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。
[说明：这些材料是学生身边的材料，有导体也有绝缘体，大部分学生比较容易判断，富有结构性；铅笔、小车、剪刀等是由多种材料组成的，富有一定的挑战性，更容易实现合作交流；铅笔的笔芯削得特别长，铅芯这个材料容易引起学生的认知冲突；学生身边的橡皮、水等材料并未提供，为学生自主选择材料预留了空间]
3、 “人体验电球”[说明：用来进行人体和水的导电实验，帮助学生建立导体和绝缘体没有明确界线的认识]
4、电工工具等[说明：引导学生分析认识导体绝缘体的生活应用]
[实验报告单中预留了学生自主选择材料的空白表格，材料的展示及汇报交流使用实物投影进行，安全用电知识配以相应课件]
七、教学过程预设
教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的'要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。
1、置疑激趣，引发探究———巩固新知，切入课题，引入探究
2、小组合作自主探究———自主预测，充分探究，形成新知
3、交流质疑总结提升———交流展示，评价总结，提升认识
4、联系实际应用新知———实际应用，安全常识，解决问题
5、拓展延伸引向课外———引伸拓展，补充深化，课外探究
①置疑激趣，引发探究（3′）
出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料？请学生动手点亮。
用棉线代替导线，灯泡还会亮吗？为什么
（设计意图：复习简单电路的知识，激发兴趣，为新课做好铺垫。）
②小组合作自主探究（20′）
活动1：选择材料，进行预测。
出示报告单，组内交流共同完成预测，填写记录单。
除报告单中所选物品外，其他物品可由学生自选。
实验探究记录单
第（x）组
我们的发现：
（设计意图：预测调动学生的知识经验与前概念，估计学生会对铅芯、铝箔片等物品是否容易导电产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。）
活动2：组内自主探究，检验预测。
小组同学合作自主进行探究，运用检测器进行检测：哪些物品容易导电，哪些物品不容易导电。
提示：制作检测器要严格操作规范，注意玻璃、铁钉等操作安全。
（设计意图：此处是本课的中心环节，要提供充分的时间与材料，保证学生探究的全面与深入，通过师生间，生生间的互助使不同层次的学生各有收获。）
③交流释疑总结提升（10′）
活动1：各小组选代表投影汇报，展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体绝和绝缘体的概念。
（设计意图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流与点拔，完成释疑，达成共识。根据学生汇报，师生共同总结科学概念，突破了教学重点。这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。）
活动2：认识人体，自然界的水都是导体。
提供人体 ……此处隐藏7613个字……p>
第2步：拿验电球的同学要用手接触验电球上面的触点。
4。学生分小组实验，利用验电球做人体导电实验。全班交流，说一说实验现象以及得出的结论。
5。教师小结：通过刚才的实验，我们发现验电球上的灯亮起来了，这说明人体是可以导电的。因此我们人也是一个导体。
活动五：检验不同液体（自来水、纯净水、盐水）的导电性能
1。教师引导：我们平时会接触到很多种水，自来水、纯净水、盐水等。不同的水导电性能是不是一样呢？下面我们通过实验来验证。
2。实验目的：探究自来水、纯净水、盐水的导电性能。
3。实验材料：自来水、纯净水、盐水、导线、小灯泡、电池开关等。
4。实验方法：出示课本41页下面的图片，学生认真观察图片，了解实验方法。
5。实验提示：在实验中，为了增强实验的效果，我们可以多放点盐或者多加几节电池试一试。
实验中的不变量是电池、小灯泡、电池开关。实验中的变量是水。
6。学生分小组进行实验，探究自来水、纯净水、盐水的导电性能，做好实验记录。
7。全班交流，说一说本小组的实验结果。
8。教师小结：通过刚才的实验，我们发现自来水、纯净水、盐水的导电性能是不一样的，盐水的导电性能最强，其次是自来水，导电性能最弱的是纯净水。
三、课堂总结
通过今天这节课的学习，我们了解了什么是导体，什么是绝缘体，了解了生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，同时我们还知道我们人体也是一个导体。在这堂课的最后，我们还做了自来水、纯净水、盐水的导电性能实验，明白了盐水的导电性能最强，其次是自来水，而纯净水的导电性能是最弱的。
【板书设计】
导体与绝缘体的概念：人也是导体。
导线性能实验：盐水最强，其次自来水，纯净水最弱。
导体和绝缘体说课稿7一、说教材
《导体和绝缘体》是教科版小学科学四年级上册第一单元《电》中的一课。本课内容安排在学生能利用电线、电池使小灯泡发光，并在实践过程中发现问题——“电路出故障了”，设计制作了“电路检测器”之后，便于学生利用电路检测器认识和检验生活中的导体和绝缘体。同时，在此基础上又安排了“里面是怎样连接的”“我来做个小开关”等课题。学好本课是之前学习的一个运用与延伸，又是后续研究内容的一个基础。
二、说教学目的
根据学生已有的认知基础及本课的地位，依据科学课程标准和学生实际，确定本节课的教学目标如下：
1、经历检测一块橡皮和多种物体的过程，发现导体和绝缘体的特点；
2、经历预测、检测、记录、整理和分析的过程，提高学生的科学素养，并在活动中形成安全用电的意识和习惯。
三、说教学重难点
仔细斟酌后，确定本课的教学重点为：经历科学检测多种物体的活动过程；难点为：经历预测—检测的科学探究过程。
四、说教法学法
“教无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生既学到知识，又培养探究能力和协作精神。因此，根据本课的特点，采用自主探究的模式组织教学。
五、说课堂教学程序
1、创设情境激趣引入
课始，创设情境，将不同的物体放入自制电路检测器装置中，猜测小灯泡是否会亮，激发学生的探究兴趣，同时结合教师的演示实验，引领学生认识像铜丝这样的物体能使电流通过，叫做导体；像塑料这样的物体不能使电流通过，叫做绝缘体；从而揭示本课研究的主题。
2、探究学习自主构建
这一部分是本堂课的主要环节，主要安排了两个活动。首先是科学检测一块橡皮；其次是科学检测多种物体。这一环节，采用了预测—验证的探究模式，通过分组研究，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，通过小组合作、交流、分析、质疑，认识生活中的导体和绝缘体，发现导体和绝缘体的特点。
3、拓展研究安全教育
铃声不是学习的结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。最后一部分，设计了一些问题：电线的`结构是怎样的？为什么要设计成这种结构？巩固所学内容。最后还设计了一个课后调查：生活中哪些地方运用了绝缘材料？哪些地方运用了导体？为什么？我们应该怎样注意安全用电？抛出一些问题，激发学生在课后继续调查研究，有效地保持了学生的研究热情、拓展了研究的时空。
导体和绝缘体说课稿3
教学目标：
1、认识导体和绝缘体；
2、树立安全用电的意识。
教学过程：
一、活动引趣
1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的？
2、请一个学生将电路中的导线剪断。
学生观察：说说出现什么情况？为什么？
3、你能想办法重新接亮小灯泡吗？
生：将电线重新接上就可以了。
生：我用回形针将电线连接起来。
生：我用钥匙圈将电线连接起来。
学生纷纷提出自己的想法。
二、检验活动：哪些物品连接在两条电线间也能使小灯泡发亮？
1、探究：简单电路演示中，灯泡亮与不亮的原因分析是什么？
学生交流答案。
2、预测：同学们带来的物品中，哪些能连接电线使小灯泡亮起来呢？
3、学生操作：实际检测。
小组长拿出老师课前为同学们准备的检测器材。
（1）将所带物品有序地放到桌子的左边。
（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。
（3）用两个检测头接触实验物品的两端，看看灯泡是否发光。
（4）重复检测一次。提高检测的准确性，减少失误。
（5）把检测时灯泡是否发亮记录在记录表上。
（6）检测其他物体。
4、讨论哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？
5、交流探索结论：像铁钉、硬币这样容易导电的物体，叫做导体；像木头、塑料、橡皮泥这样不容易导电的物体，叫做绝缘体。
三、探究导体和绝缘体在生活中的应用
1、导体和绝缘体在生活中的应用，师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？打开我们带来的导体或绝缘体，分析推测各种材料的作用。
2、探索导体和绝缘体不同的用途。
在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。
四、拓展延伸：我们应该做些什么？
1、师：生活中还有哪些地方要提醒大家注意？请以少先队的名义写一份倡议书，教育大家都来安全用电，好吗？
2、师：安全用电，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。
